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近日，廣東深圳寶安中學(xué)一名高三學(xué)生因備考受鳥鳴干擾，提筆致信校方，請(qǐng)求“派專人拆除鳥巢”。面對(duì)這一訴求，校長(zhǎng)并未簡(jiǎn)單駁回，而是以一封溫潤(rùn)又充滿智慧的回信，婉拒拆巢之請(qǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在書山題海中學(xué)會(huì)與萬物溫柔共存。

“拆鳥巢”還是“留生機(jī)”？這是一次良性互動(dòng)的示范，是一場(chǎng)富有意味的心靈交流。結(jié)局溫暖人心：收到回信后，該名學(xué)生深受觸動(dòng)，并表示：“校長(zhǎng)的回信是一次很好的生命教育引導(dǎo)課，讓我對(duì)生命與自然有了更多的思考，我很認(rèn)同這份用心，我也會(huì)安心學(xué)習(xí)、認(rèn)真?zhèn)淇肌！?/p>

值得一提的是，“不拆”并不代表“不作為”。學(xué)校從網(wǎng)上購(gòu)買了不同種類的耳塞分給學(xué)生；同時(shí)，在遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的場(chǎng)所放置了人工鳥巢，針對(duì)噪鵑的特殊習(xí)性，想辦法引它“搬家”。

此事已告一段落，但帶來的思考遠(yuǎn)未停止。

這次的事件提醒我們，如何以一份平常心對(duì)待高考。正如校長(zhǎng)在回信中所稱：“親愛的同學(xué)，高考很重要，但它只是人生長(zhǎng)河中的一朵浪花，而學(xué)會(huì)尊重生命，理解萬物，與不適共處，才是伴隨你一生的財(cái)富?！痹邙B鳴與書聲中，孩子們學(xué)到的也許遠(yuǎn)比一張?jiān)嚲硭艹休d的要多得多。

從這個(gè)角度看，校長(zhǎng)的回信本身就是一堂“無墻之課”。這封回信沒有停留在“拆不拆”的簡(jiǎn)單對(duì)立中，而是展現(xiàn)了一種更開闊的教育視野。在安撫學(xué)生備考焦慮的同時(shí)，順勢(shì)展開了一場(chǎng)關(guān)于生命、自然與成長(zhǎng)的深度教育。把“如何處理人與自然的關(guān)系”融入信中，讓教育在對(duì)話中悄然發(fā)生，教會(huì)學(xué)生如何理解生命、尊重自然、擁抱成長(zhǎng)。從學(xué)生的反饋來看，這封信不僅回答孩子當(dāng)下的問題，也點(diǎn)亮了他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路。

由此還引申出一個(gè)更深層的話題：什么才是好的教育？

好的教育絕非簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，還應(yīng)有價(jià)值觀的涵養(yǎng)；不只服務(wù)于眼前的分?jǐn)?shù)，更著眼于一生的品格塑造。真正有力的教育，常常不在宏大的宣講中，而恰恰藏在這些看似“非標(biāo)準(zhǔn)答案”的細(xì)節(jié)里。好的教育，是在細(xì)微處播種善意，在沖突中孕育理解，讓孩子在被尊重、被理解的過程中，學(xué)會(huì)尊重他人、尊重萬物。

“拒拆鳥巢”，是深圳寶安中學(xué)的一幀“特寫”，也是映照教育生態(tài)的一面鏡子。愿我們都能從中讀懂教育的真義，愿每一個(gè)孩子在奔赴前程的路上，既有逐夢(mèng)的銳氣，也不失善待萬物的柔韌。

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2026年04月01日 14 版）

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