近日，從中國教育科學(xué)研究院科教創(chuàng)新研究中心傳來捷報，由長頸鹿教育Amegah Emelia Edinam同志主持的重點課題——《多元情境浸潤式教學(xué)對學(xué)齡前兒童語言能力發(fā)展的實踐研究》（課題批準號：ZGGY4006）已圓滿完成研究任務(wù)，并通過權(quán)威專家組評審驗收，榮獲科研成果壹等獎。這一重要成果，標志著中國在學(xué)前兒童語言教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實踐創(chuàng)新邁上了新的臺階。

《多元情境浸潤式教學(xué)對學(xué)齡前兒童語言能力發(fā)展的實踐研究》課題，直面學(xué)齡前兒童語言學(xué)習(xí)中“抽象知識難以理解、單一教學(xué)效果不佳”的核心難題。該成果創(chuàng)新性地將認知發(fā)展理論、情境教學(xué)理論與學(xué)前教育實踐深度融合，構(gòu)建了一套以“多元情境”為載體、以“浸潤體驗”為核心的語言教學(xué)模式。

據(jù)課題組成員介紹，該科研成果的核心價值在于其堅實的理論根基與顯著的實踐成效。傳統(tǒng)學(xué)前語言教學(xué)往往脫離兒童具象思維的特點，教學(xué)形式單一，而該課題基于皮亞杰認知發(fā)展理論與維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，通過創(chuàng)設(shè)直觀、具體、生動的多樣化情境，將抽象的語言知識轉(zhuǎn)化為兒童可感知、可體驗的具體內(nèi)容。例如，在日常教學(xué)活動中，教師通過角色扮演情境、生活模擬情境、游戲互動情境等多元形式，引導(dǎo)兒童在情境體驗中感知語言意義、積累語言素材、運用語言技能，真正實現(xiàn)了“在情境中學(xué)習(xí)語言，在運用中發(fā)展語言”的教學(xué)目標。

尤為值得一提的是，該課題成果始終貫穿著鮮明的公平導(dǎo)向。正如Amegah Emelia Edinam博士所言：“教育公平不是平均主義，而是為每個兒童提供個性化支持。”研究團隊將公平理念轉(zhuǎn)化為可操作的技術(shù)路徑——通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的差異性響應(yīng)機制，幫助教師精準識別需要額外關(guān)注的個體；同時以模塊化、輕量化的架構(gòu)設(shè)計，大幅降低技術(shù)使用門檻，使資源薄弱園所也能以極低負擔(dān)接入核心功能，為普惠性學(xué)前教育提供了堅實支撐。

業(yè)內(nèi)資深專家在成果鑒定中指出，該課題成果兼具理論深度與實踐廣度：其理論深度體現(xiàn)在對兒童語言習(xí)得規(guī)律的精準把握與多重教育理論的有機融合；實踐廣度則表現(xiàn)為教學(xué)模式的可操作性與推廣價值，能夠有效適配不同園所、不同年齡階段兒童的語言教學(xué)需求。該成果的推廣應(yīng)用，將為學(xué)前教育領(lǐng)域帶來一場深刻的“情境化”教學(xué)革新。

課題主持人Amegah Emelia Edinam以其深厚的專業(yè)學(xué)識與卓越的科研組織能力，贏得了同行的高度贊譽。她的這一開創(chuàng)性工作，不僅為長頸鹿教育在兒童教育領(lǐng)域的專業(yè)探索增添了濃墨重彩的一筆，也為落實新時代教育高質(zhì)量發(fā)展要求、推動學(xué)前教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了典范案例。

隨著該獎項的頒發(fā)與成果的推廣，學(xué)前教育界普遍認為，這項研究將極大激發(fā)兒童語言教育領(lǐng)域的創(chuàng)新活力，推動整個行業(yè)向更加科學(xué)化、情境化、個性化的方向轉(zhuǎn)型升級。（李研）

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